廚房設備改善

更換廚房損壞的蒸飯櫃、煮飯鍋及置物架！

視聽教室整理及改善

將視聽教室的多餘物品清除，及物物定位，另外也將行動講桌移到此處增加使用的機會。

 清除多餘物品

 物物定位

 整理後的空間

行動講桌

原本凌亂的場地（還不是最糟的情況）

學校環境整理20120112

對於環境常常因為大家生活其中，時日一久對於環境的種種自然會去適應，並不會覺得不妥。但這幾天要求部份的空間加以整理，還給不論是學習空間或是生活空間一個更整潔的環境！

 視聽教室這樣子清爽多了！

 廚房的食材庫房也要求擺放整齊！

圖書室重整20120112

感謝愛心第二春文教基金會（羅陳佩霞女士的認捐）提供的資源讓學校的圖書室可以煥然一新,另也承諾在校舍補強工程後協助提供木質地板，相信到時的圖書室又會有新的一番風貌。這期間也要謝謝學校的盈均老師不辭辛苦的一次次的整理～～最重要的是希望孩子們能因此更愛閱讀。

 新樣貌～有整齊的書架了

 新樣貌～有和式閱讀桌了喔！

 新樣貌～另一角度

 更新第一版~當時的櫃子是拼湊出來的

整理前的圖書室

安排隨車教師201008

剛到東清時發現學校的校車僅有司機一名接送學生上下學，期間並無其他隨車人員，故以行政決定安排副導護隨車以維孩子搭車安全。

蘭嶼校長PO文 教師課稅新制恐釀災

作者： 莊哲權╱台東報導 | 中時電子報 – 2012年1月5日 上午5:30

中國時報【莊哲權╱台東報導】
教師在今年開始課稅，所課得的稅收將用來減低教師們的授課節數，台東縣蘭嶼鄉東清國小校長溫昇勳說，此變革雖然理想及立意良善，但是實施方式不夠周延，將拉大偏鄉孩子與都市孩子的學習落差，可能開啟了另一場國民教育災難。
溫昇勳表示，因應教師開始課稅，今年元月一日實施的減授課制度，教育部去年十二月廿六日還在召集各縣市教育主管機關開會協調，如此匆促實施，不免讓基層學校對於新制度充滿疑慮。
他以任職的六班小校為例，都市學校教師得以減授課，提供更優質教學給孩子。但反觀偏鄉學校，教師無法實質減授課，或退而求其次聘請非經過教學訓練的師資任課，將更拉大偏鄉孩子與都市孩子的學習落差。
他說，新制度實施帶來是教師薪資與授課節數結構改變，對於校園結構將產生重大衝擊，造成無人願意擔任行政工作和科任教師。「竟有四分之一課程是用鐘 點節數處理，這如何說服社會大眾，學校提供優質教育呢？」溫昇勳的文章貼上臉書後，獲得不少迴響，有老師直批，國家教育政策規畫如此粗糙，令人擔心。

課稅減授課 偏鄉師憂教育災難

19:48:05

（中央社記者盧太城台東縣4日電）國中小學教師今年開始課稅，同時減低教師授課節數、提高教學準備時間；不過，偏遠地區老師擔心會拉大城鄉教育品質差距，造成偏鄉的國民教育災難。

台東縣偏鄉老師陸續在臉書上貼文，憂心老師課稅、減課倉促上路，對偏鄉學子帶來衝擊。蘭嶼東清國小校長溫昇勳表示，去年12月26日教育部還在召集各縣市教育主管協調及修正相關辦法，如此匆促實施，讓基層學校對於新制度充滿疑慮及擔憂。

溫昇勳表示，以台東縣小型學校（每校6班）為例，教師授課節數，導師16節、科任20節、組長14節、主任6節。教師減授所剩餘的教學節數，以增聘教師為優先考量，若無法增聘到教師時才由教師以兼課鐘點的方式實施。

如導師兼任輔導教師、午餐執祕、輔導等，導師的授課可能僅剩12至14節，「一位小學導師在這麼少的時間要經營好班級，將是一個困難的挑戰，過度的減授課亦非學生之福」。

再者，偏鄉地區必須聘請鐘點老師補足減課，除了增加經費外，有可能拉大城鄉教學品質，及造成小校制度及結構性的破壞。

三仙國小一名老師表示，每名導師都只剩下16節課，甚至更少，對那些偷懶的老師簡直是「賺到了」，至於有心想做好班級經營的老師最後就只能嘆沒時間能多和學生相處。

溫昇勳表示，教師減授鐘點制度，立意良善，問題在於實施方式及規劃不夠完整，考量不夠周全。問題的癥結還是提高正式教師員額及行政人員編制，才能真正提高教育品質，而非現行的鐘點教師或兼代課的方式。1010104

更新學校廣播設備

學校的廣播設備老舊，常造成廣播後無人知道廣播內容的窘境，於2111.11新添設了廣播系統!!

每班級教辦公室增設飲水機

以前全校的學生二班共用飲水機，造成使用的的極不方便，在教育處的協助下，學校每班及辦公室都有了新的飲水機使用

跳繩高手課程

為了增進孩子的體能，健全體魄，這學年訓導規劃了一系列的課間活動課程，跳繩高手即是其中一項，透過教師的測驗及獎勵制度，希望孩子們又高又健康！！

教師減授課上路 離島教師超鐘點上課問題多

教師減授課上路 離島教師超鐘點上課問題多 點選下列控制項兩下，以便播放新聞相關聲音檔

偏鄉教師更需要備課進修

減授課制度101年正式上路，蘭嶼東清國小校長溫昇勳指出：偏鄉學校大多還是以教師超鐘點方式解決，他擔心此舉不只無法落實良善立意，還會拉大城鄉教育的 品質，他呼籲應提高正式教師與行政人員編制，才能釜底抽薪。


減授課制度的原意，是為了增加老師教學準備時間，因此，對於教師減授的節數，以增聘教師為優先考量，若無法增聘時才由教師超鐘點兼課。而教師增聘則又分為正式員額、代理代課及鐘點教師三種。


溫校長指出，面對龐大的人事經費，財政困窘的縣市，只能以聘任鐘點教師及教師超鐘點的方式實施，若以六班小校來算，學校六位正式教師，一週總節數168 節，約超出36節鐘點，理應聘任2位鐘點教師，每人18節，都高於導師的16節。「同樣是合格教師，正式教師可以領較高薪資，上課節數較多的鐘點教師，卻 領不到兩萬元的薪水？而且，就算是鐘點教師也需要備課，若為了備課需要，只上16節課，鐘點教師的薪資不就更低了？」


不過，有些偏鄉校長表示，學校以往發展特色教學，常因經費困窘，無法聘請專業教師，在減授課施行之後，就有經費可以聘請社區具專長的相關專業教師，協助學校、減輕教師負擔。


但是，溫校長表示，以離島的交通條件，很難聘任鐘點教師，到時候，多出來的課還是回歸到老師身上，溫校長憂心的表示，「離島那麼遠，鐘點教師薪資總和還不 及補貼交通費和生活費，沒有誘因，就請不到鐘點教師，根本沒有達到「減授課」的目的，而且，聘得到鐘點教師的學校，教師專業得以提升，聘不到的學校，教師 過度疲累，無形中，就是拉大了原本就存在的城鄉差距。」

(2012-01-03 18:50:50 趙佳韻)

http://www.ner.gov.tw/index.php?act=culnews&code=view&ids=131397

「因應減課」教師員額調高 四年內每班1.7人

「因應減課」教師員額調高　四年內每班1.7人
	(2012/1/4)
楊惠芳、莊舒仲／綜合報導 　因應教師從今年起課稅，十五萬 名國中小學教師可以減少授課節數，但導致代理代課教師問題雪上加霜，本報日前揭露後，引起廣大回響。臺東蘭嶼東清國小校長溫昇勳擔心，如不妥善處理，將是 國民教育的災難。也有家長質疑，這是變相加薪。教育部表示，四年內將調高教師員額編制，從每班一點五人增為一點七人，總計增加兩千八百七十六名教師。 　教師減課制度從一月一日起實施，但寒假前仍有兩週，將補貼鐘點費請現職教師繼續上課，以國小每節兩百六十元，國中每節三百六十元核算，這學期結束前，十五萬名國中小學教師將每人補貼一千元到兩千元。 　另外，教師課稅配套措施還有調高導師費，今年一月起從兩千元調為三千元，每月約需一億元經費；明年起增為四千元。 　一名陳姓家長表示，繳稅是所有國民的義務，人人都要繳稅，為何教師課稅後，有特別的配套措施，根本是變相加薪。 　 教師減課措施已經上路，但溫昇勳憂心的說，離島小校可能面臨找不到鐘點教師代課，甚至會因縣市財力差異，拉大城鄉教育差距。授課節數較多的鐘點教師，一個 月薪資卻不到兩萬元，不符公平正義。他強調，提高正式教師員額及行政人員編制，才能真正提高教育品質，而非現行的鐘點教師或兼代課方式。 　東清國小教導主任蔡佩君指出，蘭嶼很難找到鐘點教師，最後還是由校內教師自己上課，原本教師減課，是為了讓教師有更多備課時間，提高教學品質，但在偏鄉學校恐怕要打折，甚至拉大城鄉落差。 　 全國校長協會理事長張榮輝建議，調高教師員額編制。但教育部國教司長黃子騰表示，如果所有減課都要聘正式教師，預估將需增聘一萬五千名教師，且當初規畫 時，是以鐘點費估算，總計約需五十四億元經費；如增聘正式教師，所需經費是代理代課教師的二點五倍，教育部沒有經費。目前各縣市的教師授課節數多已定案， 還有部分縣市仍在簽核，只有臺北市將增聘正式教師，大部分縣市都以補貼鐘點費方式處理。

減授課制度實施，另一場國民教育災難的開端！

文章寫的很長有些沒有重點的以簡單寫一下文章的主要想法～

教師減授課後的鐘點教師及超鐘點制度會造成
1.拉大城鄉教學品質
2.造成小校制度及結構性的破壞
3.開教育倒車與教育潮流方向背道而馳
4.欲提高教學品質結果正好與目的相反
5.提高教師正式員額編制才是解決之道

ps1.學校近1/4的課程由鐘點教師教學,如何說服社會大眾我們提供了優質的教育!雖然教育部稱4年後要提升編制到1.7但這四年的學習品質要由孩子們承受嗎?
ps2.最近有人問到那有沒有暫時的解決之道呢？我認為至少要將鐘點教師改成長期代課的編制，方能暫時解決吧？

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　　歲末年終，教師在101年開始課稅，所課得的稅收將用來減低教師們的授課節數、提高教學準備的時間！理想及立意良善，但馬上要落實到現實面了，結果是大幅改善了國教品質亦或是開啟了另一場國民教育災難的開端！

　　首先，我們看到在2012年１月１日實施的減授課制度教學現場準備好了嗎？答案是在2011年12月26日教育部還在召集各縣市教育主管機關開會協調及修正相關辦法。地方政府則又在緊急研議後趕在今年度最後的上班日前公告或知會各校。如此匆促的實施，不免讓基層學校對於新制度的充滿疑慮及擔憂。

　　目前各縣市的教師授課節數多已定案，還有部份縣市則仍在簽核當中。教師授課節數依學校規模以固定節數制，以台東縣小校(6班)為例；教師的授課節數為導師16節、科任20節、組長14節、主任6節，各縣市由於財政因素考量會有些微差異。而為了達到教師減授課的本意提高教師的備課時間及減輕教學負擔，對於教師減授所剩餘的教學節數，應以增聘教師為優先考量，若無法增聘到教師時才由教師以兼課鐘點的方式實施。而教師增聘則又分為正式員額、代理代課及鐘點教師三種，同樣的將依各縣市政府財政條件而不同！但人事經費龐大，短期內各縣市政府應會以聘任鐘點教師及教師超鐘點的方式實施。

　　由於筆者任教於台東縣，6班小校居多，所以我們就以6班小校所將面臨的可能影響為例，來突顯整個減授鐘點制度對於國民教育可能帶來的傷害及衝擊！

　　按台東縣的規劃為例；6班的小學校以9位正式教師試算，學校一週總節數168節約要超出36節鐘點。理想的狀況下，每所學校將聘任2位鐘點教師。而未來學校教師要面對的第一個質疑是同樣是合格教師，為什麼正式教師可坐領高薪，而上的節數較多的鐘點教師確領著不到兩萬元的薪水？鐘點教師也必須備課及講究教學品質啊？這樣似乎也不符所謂的公平正義，而教師必須背負新的原罪！再回到執行面來看，鐘點教師並不易聘到。以往在教育現場推動需要聘任鐘點教師的計畫，結果常常是在都市或市郊的學校才易延聘到鐘點教師，偏遠小學所有的教學人力最後還是要回到學校內部尋求。未來在教師減授鐘點的制度實施後勢必這樣的問題極可能再發生，都市的學校教師得以減授課提供了更優質的教學給孩子。但反觀偏鄉學校，教師無法實質減授課或退而求其次聘請非經過教學訓練的師資任課，此舉將更拉大偏鄉孩子與都市孩子的學習落差，使得偏鄉更偏鄉。

　　新制度的實施帶來的是教師薪資與授課節數結構的改變，此舉對於長期穩定的校園結構將產生重大的衝擊，造成無人願意擔任行政工作和科任教師的狀況！再以偏鄉6班小校為例；學校因聘任不到鐘點教師，學校改以超鐘點的方式實施的話，全校薪資加給最高的將依序為導師、校長、主任、科任教師，其中行政人員與導師薪資的差額將由3000-7000元，科任教師則落差更大為5000-10000元，這個差距還不包含其他計畫的執行。而舉此例子不是要爭論薪資的多寡，而是要從薪資結構來突顯整個制度的誤謬及可能造成的嚴重問題。教學需要行政的支持，校園的安定向來是國家教育重要的磐石！試想未來國中小校園可能將面臨無人願意擔任行政工作、無人願意接任科的窘境，和教師爭相擔任導師的校園風暴，實非國家之福。

　　另外一個嚴重的問題是在減授鐘點後導師的授課節數在15-16堂，但這是一個理想值，並未考量教師擔任行政工作的減課問題；如導師兼任輔導教師、午餐執秘、輔導員…等等的減課，導師的授課可能僅剩12-14節。一位小學導師在這麼少的時間要經營好班級，將是一個困難的挑戰，過度的減授課亦非學生之福。偏偏在小校幾乎所有的老師都必須兼任行政，未來如果減課不行，或許會改以讓老師超鐘點的方式補貼教師，但這又似乎是開倒車的作為，違反了減授課的本意。附帶提到超鐘點的實施還有許多的執行面有待克服，如所謂的超鐘點前題是所有的教師上滿節數，多上節數的老師才可以支領超鐘點費，也就是以往學校因應教師兼任行政予以減授課的行政彈性作為可能行不通了，增加了行政業務推動的困難。

　　在九年一貫實施後學校對於課程的自主性及主導性變大。小校的每週授課節數有每週168節至178左右的彈性，用以發展本位課程或豐富學生的學習。但考量減授鐘點後教師兼代課的經費超支的部份須由地方政府自籌，所以較貧窮的縣市可能會要求學校僅上最低節數，又再次的加大了城鄉的教育品質差距，違返提高教育品質的本意。

　　教師減授鐘點制度立意良善，問題出在於實施的方式及規劃不夠完整考量不夠週全。上述內容所談及的問題，可能僅是冰山一角，在制度實施後問題會再一一浮現。其實，所有問題並非不可解，解決的方式還是老方法；提高正式教師員額及行政人員編制，才能真正提高教育品質，而非現行的鐘點教師或兼代課的方式！令人擔心的是這樣的制度實施後將會對於國中小學校制度會造成根本性的危害，進而影響到國教品質。在2012年的1月1日新的制度上路了，正式的試行將會在2月實施，在此之前仍有短短的時間，希望有為的教育主管機關能再全面考量，找出更完善的方案，真正做到教育品質的提升。