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2016年6月16日 星期四

騎一趟遠程單車、戶外攀岩⋯英國小孩滿12歲之前,必做這50件酷事,培養樂觀自信

這幾年運動風潮席捲全球,運動成為一種時尚的活動,演藝明星代言的健身房廣告處處可見,最容易入門的騎單車和跑步也成為熱門的休閒生活。
前陣子一位僑居美國加州數十年的好友還專程帶兒子飛回臺灣,以騎腳踏車環島臺灣9天的方式,慶祝男孩的16歲生日。雖然許多父母經常抱怨小學生的功課太多、週末要補習、考試壓力太重,但我認為只要我把戶外活動視之為可貴、不可抹滅的童年生活指標,就一定找得出時間讓孩子在野外玩得一身汗。
運動流汗會讓孩子的大腦分泌一種叫做多巴胺(Dopamine)的神經傳導物質,讓孩子感到快樂幸福,許多科學研究也顯示運動流汗能增強孩子的記憶力和專注力。但現在的孩子很少是野孩子了,那何嘗不是被剝奪了快樂?因此我經常鼓勵兩個孩子盡量玩、盡量流汗,在戶外遊戲的孩子哪個不歡笑不興奮呢?
我自己就有很豐富的童年生活。我曾在放學的午後雷陣雨和同學們淋過許多次雨跑回家,我常常收集家人吃剩的西瓜皮,帶去野地吸引成群的獨角仙抓來玩,那時我非常著迷甲蟲的黑色殼甲透出來的綠色光暈神祕美麗,尤其聽到老師在課堂上說古埃及人很崇敬糞金龜,他們認為糞金龜有起死回生的力量,遂將糞金龜刻在石頭上膜拜為太陽的神,可惜我始終沒能找到如此厲害、又充滿考古典故的糞金龜。那時我也在父母睜一隻眼閉一隻眼的情況下養了好幾隻來來去去的浪貓和浪狗,我特別珍惜晚餐吃剩的魚骨頭和肉骨頭,用一個小鐵碗,與白飯攪拌均勻以後,香噴噴地放在家門口,等待某一隻貓或狗的出現。這些都是簡單的事,卻是我感到快樂滿足的泉源。說我是個野孩子,也不為過了。
滿12歲前,小朋友必做的50件酷事
最近我在瀏覽英國國民信託組織(The National Trust)的官方網站時,看到一個給家長和兒童的有趣建議,它為孩子們列出「在你即將滿12歲之前,必做的50件酷事」。我好奇這個於1895年註冊成立的慈善團體,百年來致力於保存英格蘭、威爾斯,和北愛爾蘭濱海沿岸的鄉村和建築,每年甚至投資超過一億六千萬歐元在國家的環境建設,總計有3400萬位會員,如此具公信力和影響力的英國獨立組織,他們會建議未滿12歲的小朋友,一定要做過哪50件戶外冒險活動呢?
西方是非常熱衷於體能運動的國家,許多科學研究也顯示運動和遊戲能促進孩子的智能發展,果真英國國民信託組織所推薦的50個戶外活動都相當打到孩子心坎裡。例如:放風箏、賞鳥、打水漂、爬樹、野地露營、划獨木舟過河、從高高的山丘上滾下來、在雨中奔跑、直接從樹上摘下一顆蘋果來吃、用網子捕魚、赤足走路、尋找化石和骨頭、為野生動物做一個家、觀看星星、探索池塘裡面有什麼、捕捉一片落葉、抓住一隻看起來可怕的動物、抓螃蟹、親自養大一隻蝴蝶、追蹤野生動物、尋找青蛙的卵、在夜晚時行走於大自然、學習騎馬、用地圖和指南針找路、自己播種植物長大然後吃掉它、攀岩、在營火上煮東西、在海裡游泳、在雪地裡遊戲、騎很長很長一段路的腳踏車⋯
這些英國孩子12歲之前必做的戶外活動,除了雪地遊戲這一項對亞熱帶氣候的臺灣小學生來說遙不可及,其餘活動都不難在此地達成。讓孩子快樂的方式不分東西方,它是全球共通的,這一長串酷活動清單,哪個孩子看了不心動呢?連我都躍躍欲試,覺得充滿了野趣、觀察力、想像力和運動的樂趣。其中有許多活動不需花費任何金錢,數十年前也曾在我的童年裡恣意享受過,卻是當今小朋友最欠缺的成長經驗。
「放風箏」曾是多麼受歡迎的休閒娛樂啊,小時候因為買不起風箏,我經常和弟弟妹妹一起動手以有限的資源做風箏。陽春版風箏往往歷經無數次升空的短暫飛起又迅速垂落,總是不斷挫敗,又不斷重來,幸好我可以憑自己手上可用的美勞材料,努力發揮巧思讓風箏的造型千變萬化,即使做不起來在天空高飛的強大風箏,但我對於自己做風箏、放風箏的熱忱始終不減。雖然沒有人告訴我風箏的力學特性,摸索久了就逐漸知曉如果把風箏做太大,它在弱風中就很難飛升,如果將風箏做得太小巧,則它在強風中又很容易傾覆。也就是風箏的受力與體積大小,和強風弱風是有密切關係的。
如今回想這段歷程,當年我不就是史丹佛教育專家現在所倡導的maker創客精神了麼?現在許多孩子連昂貴的平板電腦都擁有了,卻沒有親手做過風箏、感受風箏在天際破風而上的快意與雀躍。
英國孩子必做的50項酷事還有雨中跑步。雨中跑步一點都不稀奇啊,小時候只要一遇到西北雨,每個歸途中的孩子就舉起書包邊笑邊唱一路喊著衝啊衝啊地跑回家,我還記得自己曾被水蛭黏在腳上過呢!那真是好伊藤潤二的驚恐感。雨中奔跑讓我充分感受雨滴跌落在頭髮與身體上的自由與放縱,那是一輩子難忘的童年痛快,長大以後老成的靈魂就失去了這份瘋狂的心情,因此我鼓勵兩個孩子下雨了不妨去戶外玩,他們在滂沱大雨中因撐不住傘而開懷大樂,頭髮衣服全都溼了打個哆嗦算什麼,回家喝碗熱薑湯熱牛奶就好。後來孩子在彈奏蕭邦的〈雨滴前奏曲〉時分外有情境,我想那是因為他擁有在大自然中承受驟雨、細雨的經歷,鮮明而深刻。
我也鼓勵10歲的孩子吃過晚飯、寫完功課以後,手足結伴到住家附近的公園散步一兩個小時。有時我到公園去找他們,發現孩子爬到古老的大榕樹上,聊祕密聊得很開心,爬樹的孩子如此接近星星夜空,那一定是他們最無憂也最心靈解放的時刻。
而「騎很長很長的一段腳踏車」這一項,我們家也完成過。那年暑假他們曾經和爸爸沿著秀姑巒溪騎乘三小時,也曾經從大直河濱公園一路騎到淡水來回,孩子們的臉龐因烈陽下的長途騎乘而紅通通,心跳加快,腦部充滿更多氧氣,內心得到的成就感和自信心,絕對不是考試一百分可比擬的。若父母認為「自信心」是最珍貴的,那麼讓孩子騎很長很長的一段鐵馬,就是我們在臺灣很容易鼓勵孩子去發展的運動。
這份英國國民信託組織所列的小朋友必做五十項戶外活動清單,不僅有意思,且大部分的完成門檻並不太高,有點難又不會太難,這也是挑戰的樂趣所在。雖然我的孩子們已超過12歲,我很高興他們的童年時光已完成清單裡的許多項,但追求快樂沒有盡頭,我仍想與他們一項一項接力完成這張活動清單,例如尋找青蛙的卵,蝌蚪很常見,但青蛙卵倒還沒見過呢。您要不要也和孩子們一起研究這份清單,訂一個目標,試試看全家人今年一起完成哪幾項呢?

11又3/4歲前該做的50件事:
第1級:冒險家
1 爬樹
2 從很高的丘陵上滾下來
3 野地露營
4 建造一個巢穴
5 用石頭打水漂
6 在雨中奔跑
7 放風箏
8 用網子捕魚
9 直接從樹上摘一顆蘋果來吃
10 玩康克遊戲(一種以七葉樹的種子綁在繩端互撞的遊戲)
第2級:發現者
11 騎一趟遠程單車
12 用樹枝在地上畫畫
13 砸泥巴派
14 做一個小水壩
15 在雪地裡遊戲
16 編一條雛菊花圈
17 舉辦一場蝸牛競速比賽
18 嘗試狂野的藝術創作
19 玩小熊維尼的樹枝遊戲
20 乘風破浪
第3級:森林管理員
21 採野生的黑莓
22 探索樹木的內部
23 參觀農場
24 赤足行走
25 用草編一個吹奏樂器
26 尋找化石和骨頭
27 觀看星星
28 攀登一座丘陵
29 去洞穴探險
30 抓住一隻看起來可怕的動物
第4級:追蹤者
31 捕捉昆蟲
32 尋找青蛙的卵
33 捕捉一片落葉
34 追蹤野生動物
35 探索池塘裡有什麼
36 幫野生動物做一個家
37 看看水塘中有什麼瘋狂的生物
38 養大一隻蝴蝶
39 抓一隻螃蟹
40 在夜晚行走於大自然
第5級:探索者
41 自己播種植物長大然後吃掉它
42 在海裡游泳
43 搭建一個小筏
44 賞鳥
45 用地圖和指南針自己找路
46 嘗試攀岩
47 用營火煮東西
48 學習騎馬
49 玩藏寶遊戲
50 划獨木舟過河

推薦三本書給喜歡戶外活動的孩子:
▲這是一本給予夢想、希望與鼓勵的繪本。畫風鮮明,使棒球的熱情在兩個不同世代的青年與小學生身上,得到共鳴。喜歡打棒球的孩子,別錯過這本充滿熱情又好看的書。
▲這是苗栗縣政府首度以繪本形式出版的農業旅遊叢書。插畫家以親切可愛的筆觸及內容,描繪苗栗縣十大休閒農業區豐富的農產作物、多元的農事體驗及美麗的農業景觀,帶著繪本與孩子一起走踏苗栗縣,藍染、紅棗和鱒魚,不再是農業抽象的形容詞,而是在地風土的真實。
《我的貓貍在哪裡》並沒有公開發售,但可至苗栗縣各級圖書館或休閒農業區旅客服務中心借閱,或下載電子檔
▲追隨日本漫畫之神手塚治虫多年,也是昆蟲迷的動畫工作者小林準治,從手塚七百多部作品中挑出與昆蟲有關的部分,配上文字解說及插圖,編寫成這本有趣、另類的昆蟲圖鑑。讓我們看到著作怪醫黑傑克的手塚的另一面。
臺大昆蟲學系朱耀沂教授說,如果把這本書定位在「少年眼光看昆蟲世界」去研讀,一定別有一番滋味。又對於愛好昆蟲的小朋友,也不失為一冊進入昆蟲世界的極好指南。有蟲的童年是單純快樂的,我認為每個天真的孩子,都值得在床頭放著一本昆蟲圖鑑。

2013年6月10日 星期一

學習快樂

  "快樂學習"的口號喊了快二十個年頭了,這個觀念對於國內教育影響不小!
  其實對於這樣的想法是不認同的,我認應該是反過來叫""。因為人生中面對喜、怒、哀、樂本就是常態,挫折、困難是人生永遠不會缺少的課題,一昧的構築保護層,呵護造成的結果只會是愛之適所以害之。歌手王菲的歌曲"人間"中不是寫著...風雨過後不一定有美好的天空 不是天晴就會有彩虹,又說...世界比你想像中朦朧 我不忍心再欺哄...。所以,學校的學習、課業、考試等會帶來的成就感、挫折感等本就正常。 快樂學習是消極而阿Q的做法
  教會孩子們快樂而樂觀的面對人生所有的挑戰,這才積極作為,是學校教育所該提供且裝備孩子們的。 

2013年5月27日 星期一

參加十二年國教研習後的一些疑慮

今天參加十二年國教研習,第一個想法就是想到成語叫......"掩耳盜鈴".......。
因為,三級七標的真實意義就是分七級的意思不是嗎?當然,對於十二年國教的理想,個人是支持的,但對於政策就不能想好再推嗎?
另外,對於十二年國教的目的在成就每位孩子、適性揚才。但對於十二年國教所要達到的減輕孩子升學壓力、避免考試引導教學 等目的的達到,沒有聽到太多的作法,所做的保証也無法讓人安心。因為目前的說法就好像是十二年國教的實施,就可以達成以上目的,這樣的推論讓人很不放心。
還有就是在適性揚才的作法上,所存的疑問是,現行國中的輔導機制真的可以幫孩子們了解到自己未來的職業性向嗎?感覺這一點也很薄弱。而在分區上造成制度和選填學校的限制似乎也會有些不公平。... ...(還有還有...)
參加完研習,心中不是更多的放心,而是更多的疑問!教育人員尚且如此,更遑論一般民眾了。所以我們的教育政策還是要"勇者無敵"嗎?
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新聞節錄

12年國教遭疑教「假3等、真7級」 學生減壓變增壓?

生活中心/綜合報導
十二年國教將在103年全面上路,國中教育會考原本只分「為精熟、基礎及待加強」3個等級,但各界擔心無法比出鑑別度,以及為達「零抽籤」目的,將調整為7種標示,教育部長蔣偉寧昨(27)天表示,「要拿到A++成績,大約只能錯2題」引起立委質疑「學生減壓變增壓」。
7種標示包括成精熟(A)、基礎(B)、待加強(C)三級,其中「精熟級」又再分成A++(前25%)、A+(前26%至50%)、A(後50%)三級,「基礎級」也將再分成B++、B+和B三級,C則不再細分。
蔣偉寧解釋,「教育部將7種標示方式定調為3等級4標示,並非7等級,盼未來標示分級能越來越少」他也說,「要拿到A++成績,大約只能錯2題,A+預估也只能錯3題」。
綠委林佳龍認為,「推行十二年國教是為減輕學生壓力,『假3等、真7級』既出,無疑背離國教目的,反是為學生增加壓力」林也提到,「雖教育部一再強調不是分7級,但對學生來說,會考就是分7級」。
十二年國教上路後,除了原本國文、英語、數學、社會、自然5科,加上會考成績分成7級,若學生進行超額比序,將有35個等級,國教是福是禍,飽受質疑。
 

2013年4月26日 星期五

關於教育部的交通安全、友善校園園.....等等等評鑑等的粗淺看法

討論這個議題有以下的假定~
  1. 再精實和優秀的學校團隊的能力是有限的。
  2. 交通安全教育、反毒教育...等等等教育在國民教育階段實施有其一定的目標和需求,並非無限上綱的擴大。(以交通安全為例,總不能要學校連考駕照需要的知識都要教授吧?)

基於以上兩點 ,有以下的論述~
  1. 一件事如果只要花一分力就能達到應有的效果,就不應再花十分力氣去做他,因為做了也是沒有多大意義的。舉個例子,假設要教會小朋友學會遵守交通安全的重要,只要透過繪本的閱讀及討論就可以達成,就不必要再多辦理宣導、話劇、書法、作文....等等等的方式,只為了達成相同的目的,因為多做並不會有相對的加乘效果!簡單的說假設吃飯的目的是為了滿足身體所需的營養,吃一碗飯就能達到所需,吃十碗沒有其他效果,只會讓人更胖而已。而為什麼學校要多做這些事,原因是由於評鑑造成的結果。
  2. 如果學校團隊全部的力量是有一個額度上限的。當團隊花了越多時間力氣在這些評鑑上,所餘下能做其他教育目的的力量就會越少。試問學校教育的主要目的為何呢?是否是這些評鑑上的東西呢?稍為思考結果就能不証自明。
 結論~唉,真不知道這些評鑑的目的是在讓學校教育更全面,還是在讓教育更扭曲啊!

哈哈,有點不知道自己在寫什麼,但發發牢騷總是讓人心情舒坦些吧!

2013年2月14日 星期四

101學年下學期校長會議提案

提案一:


小校兼任輔導教師不宜再減授鐘點,請准予請領加班費或減授節數鐘點。 

與縣長有約提案:

教師、校長、甚至是代理教師皆有一定服務年限,目的都在維持孩子穩定的學習環境,建請維護校園人事穩定。(東清國小二年半內更換四位校護)...縣長首肯人員調動最少二年。

臨時動議

預算已編列第二年,建議可以安排校長附屬單位預算編列研習。...教育處同意辦理。

2013年1月17日 星期四

交換教師-乙案

教育部新擬定「師資培育白皮書」,除了強化師資生的學科教學能力,涵養師道品德之外,更重視在職老師的專業提升。其中的一項方案是「活化教師聘任制度」,規劃在三年內推動「交換教師」,最快明年八月試辦,初步全國選出十到二十所學校實施。....

以下內容轉貼自我FB的發言

 剛 才看了一下新聞,知道這個制度規劃以一學期或一學年為期。從學校的角度要考量的是課程的銜接與進行,還有就是人事上管理的問題,如考核、薪資、差假等。課 程上問題的解決,只要是交換的時間長如果能在二年或以上,基本上第一個問題較小,(一年太短的原因在於老師到新地方任教,對於地方及學生了解還不夠深入, 教學效果會打折扣),人事的問題則是技術面的問題,就看主管機關的決心及如何規劃、解決。這點在跨縣市時會較有難度。至於老師顧慮上,個人的角度較擔心的 應會是家庭因素,所以當一位老師願意參與交換時(不管是城到鄉或鄉到城),應給與獎勵與支持,如提供交換教師宿舍(非單身宿舍),家屬轉學承諾及協助、提 高薪資等。另為使這個制度達到它原本的目的(促進教學交流)及避免成為教師其他目的的巧門,交換教師應限制以在校服務一定年限(如兩年以上)的老師為主, 且交換後最好能回原學校任職1-2年以上,...約略粗淺的想法。

或 許可以建立一個媒合的機制,提供獎勵或條件鼓勵教師流動。參與交換的教師可以提出自己的教學計畫及想望,學校端則提出需求。因為有時教師不定全然是交換的 情況,較常見的情形是學校有實缺未補,這時這個機制或平台,就可以提供交流教師及學校選擇及機會。...這時的交流教師就會變成單向的,難度會少很 多。...對了可能的話應該也要提供交換教師學校優惠或補助條件(以彥佑的學校為例,可能就不想放人^_____^)


對吼!!可以結合新聞中所提的教師分級制當中的"比照大學教授每任滿7年,即可休假進修1學期",如果國中小教師也有這個制度,在規範交流對象的異質性下,就可以促進教師間的教學流動...亂亂發想的啦! 

2012年8月7日 星期二

101學年上學期校長會議提案

提案一:
建議參加縣內介聘學校(國小)之教評會得對申請介聘之教師審查,同意申請介聘人數不得少於申請人數二分之一規定取消。

提案二:
建議教師授課節數採用總量管制精神訂定上下限節數的方式實施。

提案三:
請協助解決母語教師勞保及勞退加退問題。






2012年3月26日 星期一

教師減授課後鐘點節數教師資格問題

問題概述:
  依據中小學兼任代課及代理教師聘任辦法,依規定排課後尚餘的課務(也就是在新制度實施後,各校依據教師授課節數規定排定教師授課節數後,多餘的節數),必須 由兼任或兼課教師負責(所以不能請代課)。依規定所謂的兼任教師必須具有合格教師証,而兼課教師則是由學校教師超鐘點的方式實施。


解決方式:
  依據教育部公文101/02/21台國(四)字第1010023674號函辦理。
...各校若因地處偏遠,不易招聘具有各該教育階段、科(類)合格教師證者擔任兼任教師,得依上開規定聘任代課教師,惟需依照「中小學教師兼任及代理教師聘任辦法」辦理公開甄選並支領教育部補助之授課鐘點費。...

 


2012年2月9日 星期四

偏鄉缺兼任老師 東縣盼放寬資格

偏鄉缺代課老師 東縣盼放寬資格  公視新聞網  20120208


http://news.pts.org.tw/news_detail.php?NEENO=202453

教育部為因應今年起國中小學老師課稅,減少老師授課鐘點時數,給予老師合理的工作條件 ,這學期開學,全國國中小全面實施。但路程遙遠的台東鄉下和離島學校,老師減課後,全校多出來的時數要找誰來上課?很傷腦筋,台東縣教育處期盼教育部能放寬兼任兼課老師的 資格標準。

開學了,台東縣東河鄉興隆國小,幸運的找到一位有合格教師證的流浪教師來學校上課,是全台東唯一一所找到外聘老師來消化掉學校多出來課程的學校。

但其他偏遠的鄉下和離島學校就沒那麼幸運。依照教育部的規定,國中小學老師課稅以後, 要減少授課時數,每位老師減少兩小時,導師四個小時,全校多出來的課程時數,只能以現任或找領有合格教師證的流浪教師來兼任或兼課,一節260元,最多可 兼20節課,沒有任何補 貼。而偏遠地區和離島,找代課老師都很難了,哪裡找得到合格的流浪教師來消化掉學校多出來的課。

為了因應愈來愈嚴重的少子化問題,偏鄉小學的老師員額已經是遇缺不敢補了,都找一年一 聘的代理老師來補教師缺,教學品質已經不能和大都會區相比。現在教育部的這項減授課時 數的新措施,原本是要多出時間讓老師來準備課程,提升教學品質,但偏鄉找不到合格的老 師來上多出來的課,現任的老師只好共體時艱,超鐘點來上課,就無法兼顧為提教學品質做的準備,有校長擔心偏鄉離島和大都會的教學品質落差,恐怕會愈來愈嚴 重。
記者 章明哲 台東報導

2012年2月6日 星期一

強制補救教學?成效難斷定


薪資如清潔工 鐘點代課師難找

薪資如清潔工 鐘點代課師難找

中國時報【林志成╱台北報導】
國中小教師元旦起課稅減課,但二月新學期開始,宜蘭、台東等縣市許多學校空出的課要找鐘點代課老師,卻找嘸人。全國校長協會昨發表聲明說,鐘點老師薪資跟清潔工不相上下,這種待遇誰會想應徵?他們要求教育部儘速想出對策,否則開學在即,將嚴重影響學生受教權。
教育部國教司長黃子騰回應,現在想找工作的年輕人這麼多,都會區學校努力一下,應該還是可找到鐘點老師;至於偏鄉縣市,教育部會請地方政府出面媒合,讓供需都可找到支撐點。他認為,現在就下定論找不到鐘點老師,這種說法太快了。
黃子騰說,教育部會跟地方政府協商,要求他們盡量放出正式教師的缺額,不要讓縣市內的國中小只能聘鐘點代課老師。譬如,有些老師退休了,縣市就應讓學校補正式的教師員額,不要以鐘點老師取代。
元旦起,國中小教師課稅後,每位老師每周可減二至四節課,空出來的課,學校可聘鐘點老師,國小一節二六○元、國中三六○元,鐘點費均由教育部支應。教師課稅後,預計各校均空出十分之一的課沒人上,需要約一萬五千名代課鐘點老師支應。
全國校長協會秘書長、新北市鶯歌鎮永吉國小校長林義祥表示,國小鐘點老師每周上二十節課,月薪大約二萬一千元,只比基本薪資高一點,這樣的待遇有誰願意應徵?
林義祥說,這學期他的學校空出來的課,是由原來老師繼續兼課、可領鐘點費。其實有些老師不想兼課,只是勉為其難幫忙,讓學校度過難關。一旦空出來的課找不到代課老師的狀況持續,將成為一場「教育災難」。
宜蘭縣校長協會會長、南屏國小校長陳正華說,該校最近要聘九名鐘點教師,剛開始要求的應徵資格是有正式教師證,一直乏人問津。最後放寬到大學或大專畢業,但也只來了兩個人。
台東縣蘭嶼鄉東清國小校長溫昇勳最近也在臉書發表文章說,新制度帶來教師薪資與授課節數結構改變,「竟有四分之一課程是用鐘點節數處理,如何說服社會大眾,學校提供優質教育呢?」

課稅後教師減授鐘點問題ing~PART I


100學年度下學期開學在即,而教師課稅後減課的問題正逐一浮現!偏鄉學校招不到兼任教師(還不能請代課教師!!),城鄉學校所提供的教學品質立足點差距正在拉大中。

  依據中小學兼任代課及代理教師聘任辦法,依規定排課後尚餘的課務(也就是在新制度實施後,各校依據教師授課節數規定排定教師授課節數後,多餘的節數),必須由兼任或兼課教師負責(所以不能請代課)。依規定所謂的兼任教師必須具有合格教師証,而兼課教師則是由學校教師超鐘點的方式實施。

第一個問題是,以現在了解的現況,除了市中心的學校較易聘任到兼任教師外,    偏鄉學校要找到具合格教師資格的兼任教師極為困難!

第二個問題,因為多於的課程屬排課後所餘課務,依規定無法經由代理代課教師的聘用辦法聘用教師,原本在偏鄉學校在找不到合格教師的情形下,能夠退而求其次聘任修畢教育學程或大學畢業生的方式完全不可行。

第三個問題,目前偏鄉的學校為了符合法令,解決的方式多以教師超鐘點的方式實施,這樣的結果只造成了教師的收入增加了,而計畫的原意透過減低教師授課節數增加教師備課的原意完全沒法落實!

最後一個問題,就是城鄉學校所提供教學品質立足點的嚴重落差的問題。而這個問題不僅存在於行政區內的城鄉,更大的差距還發生在都會與偏遠縣市。

  不論是成長於都會的孩子或是偏鄉的學童,接受一個公平而均等的國民教育,不應該是所有孩子們的權利嗎?這個問題正在發生,請大家一同來關心!

2012年1月5日 星期四

蘭嶼校長PO文 教師課稅新制恐釀災


中國時報【莊哲權╱台東報導】
教師在今年開始課稅,所課得的稅收將用來減低教師們的授課節數,台東縣蘭嶼鄉東清國小校長溫昇勳說,此變革雖然理想及立意良善,但是實施方式不夠周延,將拉大偏鄉孩子與都市孩子的學習落差,可能開啟了另一場國民教育災難。
溫昇勳表示,因應教師開始課稅,今年元月一日實施的減授課制度,教育部去年十二月廿六日還在召集各縣市教育主管機關開會協調,如此匆促實施,不免讓基層學校對於新制度充滿疑慮。
他以任職的六班小校為例,都市學校教師得以減授課,提供更優質教學給孩子。但反觀偏鄉學校,教師無法實質減授課,或退而求其次聘請非經過教學訓練的師資任課,將更拉大偏鄉孩子與都市孩子的學習落差。
他說,新制度實施帶來是教師薪資與授課節數結構改變,對於校園結構將產生重大衝擊,造成無人願意擔任行政工作和科任教師。「竟有四分之一課程是用鐘 點節數處理,這如何說服社會大眾,學校提供優質教育呢?」溫昇勳的文章貼上臉書後,獲得不少迴響,有老師直批,國家教育政策規畫如此粗糙,令人擔心。

課稅減授課 偏鄉師憂教育災難

19:48:05
(中央社記者盧太城台東縣4日電)國中小學教師今年開始課稅,同時減低教師授課節數、提高教學準備時間;不過,偏遠地區老師擔心會拉大城鄉教育品質差距,造成偏鄉的國民教育災難。

台東縣偏鄉老師陸續在臉書上貼文,憂心老師課稅、減課倉促上路,對偏鄉學子帶來衝擊。蘭嶼東清國小校長溫昇勳表示,去年12月26日教育部還在召集各縣市教育主管協調及修正相關辦法,如此匆促實施,讓基層學校對於新制度充滿疑慮及擔憂。

溫昇勳表示,以台東縣小型學校(每校6班)為例,教師授課節數,導師16節、科任20節、組長14節、主任6節。教師減授所剩餘的教學節數,以增聘教師為優先考量,若無法增聘到教師時才由教師以兼課鐘點的方式實施。

如導師兼任輔導教師、午餐執祕、輔導等,導師的授課可能僅剩12至14節,「一位小學導師在這麼少的時間要經營好班級,將是一個困難的挑戰,過度的減授課亦非學生之福」。

再者,偏鄉地區必須聘請鐘點老師補足減課,除了增加經費外,有可能拉大城鄉教學品質,及造成小校制度及結構性的破壞。

三仙國小一名老師表示,每名導師都只剩下16節課,甚至更少,對那些偷懶的老師簡直是「賺到了」,至於有心想做好班級經營的老師最後就只能嘆沒時間能多和學生相處。

溫昇勳表示,教師減授鐘點制度,立意良善,問題在於實施方式及規劃不夠完整,考量不夠周全。問題的癥結還是提高正式教師員額及行政人員編制,才能真正提高教育品質,而非現行的鐘點教師或兼代課的方式。1010104

2012年1月3日 星期二

教師減授課上路 離島教師超鐘點上課問題多

   教師減授課上路 離島教師超鐘點上課問題多
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偏鄉教師更需要備課進修
減授課制度101年正式上路,蘭嶼東清國小校長溫昇勳指出:偏鄉學校大多還是以教師超鐘點方式解決,他擔心此舉不只無法落實良善立意,還會拉大城鄉教育的 品質,他呼籲應提高正式教師與行政人員編制,才能釜底抽薪。


減授課制度的原意,是為了增加老師教學準備時間,因此,對於教師減授的節數,以增聘教師為優先考量,若無法增聘時才由教師超鐘點兼課。而教師增聘則又分為正式員額、代理代課及鐘點教師三種。


溫校長指出,面對龐大的人事經費,財政困窘的縣市,只能以聘任鐘點教師及教師超鐘點的方式實施,若以六班小校來算,學校六位正式教師,一週總節數168 節,約超出36節鐘點,理應聘任2位鐘點教師,每人18節,都高於導師的16節。「同樣是合格教師,正式教師可以領較高薪資,上課節數較多的鐘點教師,卻 領不到兩萬元的薪水?而且,就算是鐘點教師也需要備課,若為了備課需要,只上16節課,鐘點教師的薪資不就更低了?」


不過,有些偏鄉校長表示,學校以往發展特色教學,常因經費困窘,無法聘請專業教師,在減授課施行之後,就有經費可以聘請社區具專長的相關專業教師,協助學校、減輕教師負擔。


但是,溫校長表示,以離島的交通條件,很難聘任鐘點教師,到時候,多出來的課還是回歸到老師身上,溫校長憂心的表示,「離島那麼遠,鐘點教師薪資總和還不 及補貼交通費和生活費,沒有誘因,就請不到鐘點教師,根本沒有達到「減授課」的目的,而且,聘得到鐘點教師的學校,教師專業得以提升,聘不到的學校,教師 過度疲累,無形中,就是拉大了原本就存在的城鄉差距。」


(2012-01-03 18:50:50 趙佳韻)

http://www.ner.gov.tw/index.php?act=culnews&code=view&ids=131397

「因應減課」教師員額調高 四年內每班1.7人

「因應減課」教師員額調高 四年內每班1.7人
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楊惠芳、莊舒仲/綜合報導

 因應教師從今年起課稅,十五萬 名國中小學教師可以減少授課節數,但導致代理代課教師問題雪上加霜,本報日前揭露後,引起廣大回響。臺東蘭嶼東清國小校長溫昇勳擔心,如不妥善處理,將是 國民教育的災難。也有家長質疑,這是變相加薪。教育部表示,四年內將調高教師員額編制,從每班一點五人增為一點七人,總計增加兩千八百七十六名教師。

 教師減課制度從一月一日起實施,但寒假前仍有兩週,將補貼鐘點費請現職教師繼續上課,以國小每節兩百六十元,國中每節三百六十元核算,這學期結束前,十五萬名國中小學教師將每人補貼一千元到兩千元。

 另外,教師課稅配套措施還有調高導師費,今年一月起從兩千元調為三千元,每月約需一億元經費;明年起增為四千元。

 一名陳姓家長表示,繳稅是所有國民的義務,人人都要繳稅,為何教師課稅後,有特別的配套措施,根本是變相加薪。

  教師減課措施已經上路,但溫昇勳憂心的說,離島小校可能面臨找不到鐘點教師代課,甚至會因縣市財力差異,拉大城鄉教育差距。授課節數較多的鐘點教師,一個 月薪資卻不到兩萬元,不符公平正義。他強調,提高正式教師員額及行政人員編制,才能真正提高教育品質,而非現行的鐘點教師或兼代課方式。

 東清國小教導主任蔡佩君指出,蘭嶼很難找到鐘點教師,最後還是由校內教師自己上課,原本教師減課,是為了讓教師有更多備課時間,提高教學品質,但在偏鄉學校恐怕要打折,甚至拉大城鄉落差。

  全國校長協會理事長張榮輝建議,調高教師員額編制。但教育部國教司長黃子騰表示,如果所有減課都要聘正式教師,預估將需增聘一萬五千名教師,且當初規畫 時,是以鐘點費估算,總計約需五十四億元經費;如增聘正式教師,所需經費是代理代課教師的二點五倍,教育部沒有經費。目前各縣市的教師授課節數多已定案, 還有部分縣市仍在簽核,只有臺北市將增聘正式教師,大部分縣市都以補貼鐘點費方式處理。

2012年1月1日 星期日

減授課制度實施,另一場國民教育災難的開端!

文章寫的很長有些沒有重點的以簡單寫一下文章的主要想法~

教師減授課後的鐘點教師及超鐘點制度會造成
1.拉大城鄉教學品質
2.造成小校制度及結構性的破壞
3.開教育倒車與教育潮流方向背道而馳
4.欲提高教學品質結果正好與目的相反

5.提高教師正式員額編制才是解決之道
ps1.學校近1/4的課程由鐘點教師教學,如何說服社會大眾我們提供了優質的教育!雖然教育部稱4年後要提升編制到1.7但這四年的學習品質要由孩子們承受嗎?
ps2.最近有人問到那有沒有暫時的解決之道呢?我認為至少要將鐘點教師改成長期代課的編制,方能暫時解決吧?

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  歲末年終,教師在101年開始課稅,所課得的稅收將用來減低教師們的授課節數提高教學準備的時間!理想及立意良善,但馬上要落實到現實面了,結果是大幅改善了國教品質亦或是開啟了另一場國民教育災難的開端!
  首先,我們看到在2012年1月1日實施的減授課制度教學現場準備好了嗎?答案是在20111226日教育部還在召集各縣市教育主管機關開會協調及修正相關辦法。地方政府則又在緊急研議後趕在今年度最後的上班日前公告或知會各校。如此匆促的實施,不免讓基層學校對於新制度的充滿疑慮及擔憂。
  目前各縣市的教師授課節數多已定案,還有部份縣市則仍在簽核當中。教師授課節數依學校規模以固定節數制,以台東縣小校(6)為例;教師的授課節數為導師16節、科任20節、組長14節、主任6節,各縣市由於財政因素考量會有些微差異。而為了達到教師減授課的本意提高教師的備課時間及減輕教學負擔,對於教師減授所剩餘的教學節數,應以增聘教師為優先考量,若無法增聘到教師時才由教師以兼課鐘點的方式實施。而教師增聘則又分為正式員額、代理代課及鐘點教師三種,同樣的將依各縣市政府財政條件而不同!但人事經費龐大,短期內各縣市政府應會以聘任鐘點教師及教師超鐘點的方式實施。
  由於筆者任教於台東縣,6班小校居多,所以我們就以6班小校所將面臨的可能影響為例,來突顯整個減授鐘點制度對於國民教育可能帶來的傷害及衝擊!
  按台東縣的規劃為例;6班的小學校以9位正式教師試算,學校一週總節數168節約要超出36節鐘點。理想的狀況下,每所學校將聘任2位鐘點教師。而未來學校教師要面對的第一個質疑是同樣是合格教師,為什麼正式教師可坐領高薪,而上的節數較多的鐘點教師確領著不到兩萬元的薪水?鐘點教師也必須備課及講究教學品質啊?這樣似乎也不符所謂的公平正義,而教師必須背負新的原罪!再回到執行面來看,鐘點教師並不易聘到。以往在教育現場推動需要聘任鐘點教師的計畫,結果常常是在都市或市郊的學校才易延聘到鐘點教師,偏遠小學所有的教學人力最後還是要回到學校內部尋求。未來在教師減授鐘點的制度實施後勢必這樣的問題極可能再發生,都市的學校教師得以減授課提供了更優質的教學給孩子。但反觀偏鄉學校,教師無法實質減授課或退而求其次聘請非經過教學訓練的師資任課,此舉將更拉大偏鄉孩子與都市孩子的學習落差,使得偏鄉更偏鄉。
  新制度的實施帶來的是教師薪資與授課節數結構的改變,此舉對於長期穩定的校園結構將產生重大的衝擊,造成無人願意擔任行政工作和科任教師的狀況!再以偏鄉6班小校為例;學校因聘任不到鐘點教師,學校改以超鐘點的方式實施的話,全校薪資加給最高的將依序為導師、校長、主任、科任教師,其中行政人員與導師薪資的差額將由3000-7000元,科任教師則落差更大為5000-10000元,這個差距還不包含其他計畫的執行。而舉此例子不是要爭論薪資的多寡,而是要從薪資結構來突顯整個制度的誤謬及可能造成的嚴重問題。教學需要行政的支持,校園的安定向來是國家教育重要的磐石!試想未來國中小校園可能將面臨無人願意擔任行政工作、無人願意接任科的窘境,和教師爭相擔任導師的校園風暴,實非國家之福。
  另外一個嚴重的問題是在減授鐘點後導師的授課節數在15-16堂,但這是一個理想值,並未考量教師擔任行政工作的減課問題;如導師兼任輔導教師、午餐執秘、輔導員等等的減課,導師的授課可能僅剩12-14。一位小學導師在這麼少的時間要經營好班級,將是一個困難的挑戰,過度的減授課亦非學生之福。偏偏在小校幾乎所有的老師都必須兼任行政,未來如果減課不行,或許會改以讓老師超鐘點的方式補貼教師,但這又似乎是開倒車的作為,違反了減授課的本意。附帶提到超鐘點的實施還有許多的執行面有待克服,如所謂的超鐘點前題是所有的教師上滿節數,多上節數的老師才可以支領超鐘點費,也就是以往學校因應教師兼任行政予以減授課的行政彈性作為可能行不通了,增加了行政業務推動的困難。
  在九年一貫實施後學校對於課程的自主性及主導性變大。小校的每週授課節數有每週168節至178左右的彈性,用以發展本位課程或豐富學生的學習。但考量減授鐘點後教師兼代課的經費超支的部份須由地方政府自籌,所以較貧窮的縣市可能會要求學校僅上最低節數,又再次的加大了城鄉的教育品質差距,違返提高教育品質的本意。
  教師減授鐘點制度立意良善,問題出在於實施的方式及規劃不夠完整考量不夠週全。上述內容所談及的問題,可能僅是冰山一角,在制度實施後問題會再一一浮現。其實,所有問題並非不可解,解決的方式還是老方法;提高正式教師員額及行政人員編制,才能真正提高教育品質,而非現行的鐘點教師或兼代課的方式!令人擔心的是這樣的制度實施後將會對於國中小學校制度會造成根本性的危害,進而影響到國教品質。在2012年的11日新的制度上路了,正式的試行將會在2月實施,在此之前仍有短短的時間,希望有為的教育主管機關能再全面考量,找出更完善的方案,真正做到教育品質的提升。